Это кажется невероятным – что даже те слова, которые мы считаем всем известными и хорошо знакомыми нам, могут вызывать непонимание и путаницу. Обычная практика – в школах и при самостоятельном чтении – когда мы, читая текст, встречаем новое понятие, но даже не пытаемся выяснить что же оно значит, пробуя догадаться по контексту. Нас научили ещё в школе, что это всегда можно сделать. Так ли это?
Представьте, что вы пришли на первую лекцию для будущих фотографов по портретной съёмке. После знакомства и вступительного слова преподаватель говорит:
«На последней выставке я видел фотопортрет старика на фоне бревенчатой стены. Он получился просто превосходно, несмотря на то, что строение головы этого человека было довольно сложным для съёмки. Левая часть лица со шрамом этого старика и огромное левое ухо, которые были видны на этой фотографии, перекрыли бы всё восприятие от выражения его лица. Но фотограф использовал при съёмке французский флаг, и это решило проблему. Итак, на следующее занятие постарайтесь принести самостоятельно сделанную портретную фотографию, которая бы повторяла этот эффект. Возьмите свой французский флаг на следующее занятие, мы поработаем с ним в нашей студии. Если не найдёте в магазине, изготовьте самостоятельно. Я утром как раз проходил мимо магазинчика тут, за углом, они как раз получили подходящую ткань. До следующей встречи.»
Вероятно, вы испытаете некоторое замешательство. Надо же! Флаг Франции способен творить такие чудеса? А, может, сгодится флаг России? На самом деле у вас не возникло бы ни одного вопроса и вы могли бы с лёгкостью выполнить это задание. Но только в случае, если вы понимаете каждое слово из этого текста. Если нет – у вас будут проблемы. Слова, которые вы не понимаете, не дают вам действовать в изучаемой области. Прямо сейчас вы можете проверить это утверждение. Для этого остановитесь (не читайте статью дальше) и попробуйте выполнить задание преподавателя фотографии. Читайте внимательнее! Сосредоточьтесь! (Стандартные советы школьного учителя, преподавателя в институте, родителей… Не так ли?)
Ну как, получилось?
Слова, которые вы не понимаете полностью и совершенно правильно, могут вызвать у вас определенные физические и умственные реакции вроде замешательства, головной боли, рези в глазах, и прочих. Приведённый выше отрывок не настолько велик, чтобы эти ощущения проявились в полной мере. Но вы сможете заметить за собой реакции, подобные описанным, когда будете изучать предмет, который не очень-то любите или не вполне понимаете. Если же вы испытали какие-то из этих ощущений, когда читали или перечитывали пример, то вероятнее всего вы не поняли словосочетание… «французский флаг».
На самом деле у этого словосочетания, как и у многих «обычных слов», не единственное значение. Французский флаг – это кусок чёрной (обычно хлопчатобумажной) ткани примерно 25 на 40 см, натянутой на проволочный каркас, который устанавливают над головой человека в 35-50 см от него и который приглушает свет, падающий от прожектора, чтобы сделать менее заметными какие-то части лица. Теперь перечитайте то, что говорил преподаватель и если вы пробовали выполнить его задание, вспомните, что именно вы делали и сравните с тем, что ожидал бы от вас преподаватель. Теперь вы, скорее всего, смогли бы выполнить его задание. Вы можете представить, что именно надо делать, не так ли? Как только человек правильно понимает все слова, он может действовать и действия его также будут правильными, вызывающими нужный эффект.
В технологии обучения описаны несколько способов прояснения слов, каждый из которых используется для своей ситуации. Однако, вся технология не ограничивается только этим. Она включает в себя и знание помех и препятствий в обучении, а также способы их устранения, технологию проведения демонстраций и проверок усвоения знаний, технологию подачи материала и даже организационные моменты процесса эффективного обучения. Эти инструменты очень точны. Подобно тому, как вы знаете, что если индикатор заряда батареи мобильного телефона близок к нулю, то его надо включить в сеть для зарядки, вы можете точно знать, что делать, если вы или ваш ученик вдруг начинаете усыпать за учебником, инструкцией или на лекции. И вы берёте точно тот инструмент из всего арсенала, который исправляет данную конкретную ситуацию.
Возможно, вас интересует, как появилась эта технология. Краткая история такова. Американский гуманист, философ, писатель, человек с очень широким кругом областей деятельности, которого звали Лафайет Рональд Хаббард столкнулся с тем, что не всегда мог передать свои знания людям, которые хотели у него научиться. Кто-то схватывал всё довольно быстро и тут же начинал действовать с неизменно отличным результатом, кто-то иногда почему-то получал неудовлетворительные результаты, а иногда попадались такие, у кого ничего не получалось, как их не ругай, какими словами не объясняй, хоть из кожи вон лезь.
Посмотрев на всё, что имелось на то время в области образования (это были 60-е годы прошедшего 20-го века), Хаббард не нашёл ничего, что гарантировало бы процесс усвоения информации другим человеком и появления у него способности действовать в новой области.
Тогда он занялся самостоятельными исследованиями причин неудач в образовании и вскоре проблемы были выявлены, классифицированы и даны точные способы устранения этих проблем. Технология была описана и передана в учебные классы. Позже ею заинтересовались педагоги, которые захотели применять эту технологию обучения в своих школах. Они основали организацию, которую назвали «Прикладное Образование». Со временем появились другие подобные организации, и теперь все они составляют всемирную сеть, у которой осталось то же название.
Чтобы изучить технологию обучения, достаточно обратиться в любую из организаций сети Прикладного Образования. Для первого знакомства может быть достаточно приобрести один из учебников, описывающих основы технологии обучения, но обычное прочтение этого учебника не сможет заменить хороший курс: изучение теории и практику по пройденному материалу. Точно так же, как чтение учебника математики или лекция по математике не сможет вас сделать способными вычислять – для этого нужна практика, какой бы простой не казалась теория.
Пример из математики: есть определённые правила для быстрого сложения и умножения (быстрых вычислений). Но просто прочитав их, вряд ли вы сможете сразу опередить человека, считающего на калькуляторе или компьютере. А достаточно попрактиковавшись – легко. Как это, говорят, умеют делать тайцы. Перемножить за пару секунд два 4-6-значных числа для них – пустяковое дело!
Практика очень важна. Кроме того, что это тренировка ваших способностей, практика – это способ избавиться от ложных положений в теории. Впрочем, это тема для будущих статей.
Будьте внимательны к словам. Идите по жизни с пониманием!
Tag: учебный центр
Как воспитать счастливых и успешных детей, которые уважают вас
Семинар с таким названием пройдёт 6 марта 2011 года в Москве. Как жить с детьми в мире и согласии? Возможно ли такое – существовать совместно без конфликта поколений? На всей земле дети и родители по большому счёту одинаковы. И у тех, и у других порой бывают проблемы: у детей – с родителями, у родителей – с их «цветами жизни». То в школе проблемы, то домашние конфликты… И если вы хотите практически овладеть искусством быть хорошим родителем, растить счастливых и успешных детей, не испытывая при этом стрессов – добро пожаловать на семинар 6 марта 2011 года в Москву, в офис Прикладного образования СНГ!
С детьми можно жить, не испытывая стрессов, в любви и согласии – утверждает консультант по вопросам отцовства, автор книг о воспитании детей, посвящённых родителям, соучредитель журнала «Converge», педагог и консультант, отец троих замечательных, уже взрослых дочерей, Бернард Перси.
Господин Перси намерен поделиться своими знаниями с родителями, которые заинтересованы в том, чтобы вырастить своих детей счастливыми, имеющими собственные цели, умеющими жить в согласии с другими на семинаре для родителей, имеющих детей в возрасте от 3 лет.
На семинаре вас ждут не только интересные лекции, вы сможете также попрактиковаться в применении полученных знаний, чтобы убедиться в их результативности. Ведь правда только то, что является правдой для вас! Только проверенные практикой и дающие результат способы – то, что будет даваться вам на семинаре. Только проверка на практике лично вами действенности этих знаний, а также последующее их применение в жизни способны сделать отношения между вами и вашими детьми лучше.
Семинар тем более ценен и интересен, что на нём будут рассматриваться вопросы, которые тревожат многих родителей, но на которые нечасто встретишь разумный и практичный ответ (а не просто пространные философские рассуждения о правильном и неправильном).
Как воспитать ребёнка таким образом, чтобы его не нужно было постоянно контролировать?
Нужно ли вообще контролировать детей?
Ведь, в конце концов, ребёнок должен быть способен сам нести ответственность за свои поступки и свою жизнь, а не быть орудием в чьих-то руках.
Как не нарушить его целостность, не подавить, или развить внутреннюю мотивацию и целеустремлённость?
Как помочь найти цель своему ребёнку, его цель, собственную, а не навязанную ему кем-то извне? Ведь все мы разные и очень важно бывает понять и работать с интересами и способностями именно вашего ребенка.
Как определить, когда дать ребёнку возможность самостоятельно принимать решения, а когда нужно настоять на своём?
Как переубедить ребёнка, что в конкретной ситуации поступить надо так, как говорите вы, но при этом не нарушить право ребёнка на самоопределение? Нам всем важно, чтобы наш ребёнок научился принимать самостоятельные и разумные решения, а не просто упрямо настаивал на своём. И пока мы с ребёнком – важно уметь предоставлять ему право выбора, при этом не бросая его на произвол судьбы, а контролируя процесс его духовного роста, его взросления.
Нам очень важно, чтобы наши дети действительно любили и понимали нас, а не потому, что «это их долг перед родителями».
Так вот, сейчас вы можете узнать много практичных решений из обозначенных выше тем, побывав на авторском семинаре Бернарда Перси.
Кроме того, что господин Перси читает такие семинары по всему миру и консультирует родителей, он также является автором книг и многочисленных и публикаций, среди которых «Как вырастить ребенка … советы детей родителям», «Помогите своему ребенку в школе», «Моменты изумления – о том, как стать лучшим папой» и других. Более 20 лет он является Представителем международного Прикладного Образования.
Господин Перси уже посещал Россию в 1993 – встречался с ведущими педагогами и лицами, формирующими общественное мнение в области образования, представляя Прикладное Образование. Он выступал в библиотеке в Московском университете, в университете Телекоммуникаций в Москве и в других местах, представляя технологию обучения Л.Р.Хаббарда.
Максимум информации о предстоящем семинаре можно получить на сайте Прикладного Образования СНГ или по телефону (495) 982-52-12.
Любви вам, счастья и взаимопонимания!
Как повысить интеллект и способности?
На образование тратятся огромные средства. Посмотрим на главный город страны – здесь всё должно бы быть лучше, столица всё-же, не так ли? Итак, согласно городской целевой программе развития образования «Столичное образование – 5» , рассчитанной на 2009-2011 годы, только в 2010-м году планируется потратить 52 259 845 тысяч рублей. Цель программы (цитата): «создание условий и инновационных механизмов развития системы столичного образования как основы формирования человеческого потенциала и социального обновления региона». Другими словами, цель – что-то делать, но не достичь более высокого уровня грамотности людей. И это лишнее подтверждение тому, что действующего решения для повышения уровня образования, уровня знаний в существующей системе образования, к сожалению, нет.
Многие очень надеются на то, что обеспечение учебного процесса компьютерами способно изменить существующее положение дел (это отражено и в вышеупомянутой программе, об этом мы часто слышим с экранов телевизоров). В 1999-2002 годах агентство Образовательных Коммуникаций и Технологий Великобритании (British Educational Communications and Technology Agency) изучило результаты использования компьютеров и Интернета в 60 школах Англии. В отчете говорится, что повышения успеваемости учеников ни по одному предмету и ни для какого возраста не было обнаружено.
Иллюзию наличия образования поддерживают в нас проводимые в школах и на ТВ различные «интеллектуальные» игры. Но если посмотреть поближе, как такового интеллекта (то есть способности решать жизненные задачи) участники не демонстрируют. Ведь от них требуется знать названия и события, на скорость выдавать имена и даты, выделывать прочие фокусы с памятью. Это может быть хорошим тестом для проверки работоспособности компьютера, скорости работы электронной картотеки, но никак не способностей Человека – разумного, мыслящего существа, способного делать выводы и открытия, создавать новые механизмы и произведения искусства.
Какое-то время тому назад в передаче «Минута славы» выступали два мальчугана. Они демонстрировали гибкость и силу своих тел. Не секрет, что к спортсменам нередко относят поговорку «сила есть – ума не надо». Вероятно, чтобы опровергнуть её, ребята демонстрировали способность, которая, казалось бы, должна говорить о развитости ума: они передали жюри толстую книгу стихов и просили назвать любую страницу и строку в книге, а затем начинали цитировать стихотворение. В зале это вызывало бурю аплодисментов. Татьяна Толстая, находившаяся в жюри, задала парнишке вопрос: «А ты сам-то понимаешь, о чём тут говорится?», на что мальчишка с чистой искренней улыбкой на лице мгновенно ответил: «Не-а!».
Ужасно обидно, что столько сил потрачено лишь на то, чтобы превратить человека в ходячего робота, справочник, носитель информации (подобно жёсткому диску компьютера большого объёма), а не разумное мыслящее существо, способное понимать и использовать полученную информацию. Школа, которая оценивает только скорость и точность воспроизведения, не давая понимания, – отупляет, ведёт к деградации, заставляет поверить в существование интеллекта там, где его на самом деле нет.
Вот в чём секрет той странности, что можно наблюдать в жизни, когда бывшие троечники становятся со временем начальниками над теми, кто в школе имел успех. Отличник в школе, которым гордятся родители, поступает в институт, получает диплом и… не может устроиться и работать по специальности. Потому что не умеет делать то, чему «учился». А не умеет – потому что не понимает как. У него теория не согласуется с действительностью. Зато троечник может быть очень хорошо устроенным в жизни. Как в старом анекдоте: пожилая учительница математики встречает на улице своего ученика, который очень хорошо «упакован», и с удивлением спрашивает: «Петров, как тебе удалось так устроиться в жизни?!» – «Да вот, Марь Иванна, торгую сигаретами. За рубль покупаю, за два продаю, на эти два процента и живу».
Школа, изначально предназначенная для того, чтобы готовить молодых людей к жизни, очевидно, не способна подготовить молодых людей к жизни. Другими словами – не увеличивает понимание того, что же из себя представляет жизнь там, за окном.
Как вы себя чувствуете, если вы чего-то не понимаете? Глупыми и беспомощными. А если при этом вас начинают ругать, оказывать давление и принуждать делать те вещи, которые вы не понимаете, как нужно их делать и при этом вам не могут объяснить, зачем как их делать. Вас заставляют хорошо учиться, не объясняя – как?
Спросите любого взрослого, даже имеющего большой стаж преподавательской деятельности. «Занимайся прилежнее», «будь внимательнее», «хорошо отдыхай» – вот те «рецепты», которые существуют уже много столетий, но которые так и не привели к прогрессу в образовании. Эти рекомендации не дают ответ на вопрос, как же нам всё-таки понять, что написано в инструкции к прибору и научиться пользоваться этой техникой. Так происходит потеря веры в себя, за которой следует угасание интеллекта и потеря способностей. «Я не хочу даже думать (интеллект) и пробовать (способность)! У меня всё равно ничего не получится (падает самооценка).» И со временем в жизни накапливается всё больше таких убеждений.
Те, кто сдались и поверили, что настоящего решения проблемы в области образования не существует и появиться не может, часто ждут каких-то хитрых трюков или разрабатывают хитроумные методики, позволяющие натренировать человека решать задачи определённого вида или выполнять функции определённого типа: запоминать длинные формулы, ловко набрасывать велосипедную цепь, чтобы можно было ехать, или рассчитывать процент по кредиту. Или добывать уголь в шахте. Но если шахтёрский труд становится не нужен стране (работа опасная, пусть лучше её делают механизмы и роботы), тот, кто не умеет учиться, получает огромную проблему. Нужно переучиваться, овладевать другой специальностью, чтобы не стать безработным. А учиться никого никогда не учили.
Однако, несмотря на кажущуюся безысходность ситуации, решение было найдено и может быть использовано для исправления и изменений к лучшему. Это решение называется «технология обучения». Эта технология используется центрами Прикладного Образования по всему миру. Она позволяет повысить способности, восстановить грамотность и поднять коэффициент интеллекта. И педагоги старой школы, когда узнают и испытывают технологию обучения, уже не торопятся возвращаться к старым методам. Зачем говорить ученику не имеющее особого смысла «занимайся прилежнее», если можно сделать совершенно конкретные шаги и понимание приходит на смену «тупости» и «неспособности»? Пройти двухгодичную программу средней школы за один год – нередкое явление в школах Прикладного Образования. Курс геометрии может занять всего 20 часов.
Технология обучения может быть использована в бизнесе. Когда вы добиваетесь понимания покупателями свойств и качеств вашего продукта, вы получаете интерес и внимание, люди начинают понимать разницу между хорошим и плохим продуктом или услугой. Кажется, наши предки знали это. В старой книге «Курс женских рукоделий» есть такие строки: «Женщине, в какое бы положение она ни была поставлена, всегда полезно знание шитья. Если она богата, и ей нет нужды заниматься шитьём, умея хорошо шить сама, она может отличить дурную работу от хорошей». В случае с бытовой техникой, например, важно понимать, что какая техническая характеристика обозначает – чтобы понимать, какую модель купить, какая прослужит дольше, смысл той низкой цены, которая указана на ценнике. Хорошее образование (если это действительно образование, а не набор фактов) окупается.
Технология обучения имеет две стороны применения: учительскую и ученическую. Они соответствуют тем задачам, которые стоят перед каждой из сторон: учитель должен качественно объяснить материал, а ученик – уметь воспринять, выделить главное и отсеять ложные данные (если встречается с ними), действительно понять материал, который изучает и быть способным действовать. Если же он всего этого не может – можно ли сказать, что он обучен? Вопрос риторический. Конечно, нет.
Технология обучения как нельзя лучше отвечает современным требованиям в том смысле, что каждый обучается самостоятельно. Инструктор, присутствующий в аудитории, лишь направляет и помогает изучить материал качественно и быстро. Наиболее известная и важная часть всей технологии обучения касается нахождения слов, которые не понимаете вы (когда обучаетесь сами) или тот, кто обучается. И главное – прояснения значений этих слов. Это то, чем должен владеть каждый человек. Ведь когда вы не понимаете хотя бы одно слово, вы не сможете понимать и действовать.
«Разница между сообразительным студентом, то есть таким, который учится очень, очень быстро, и тупым студентом, то есть таким, который учится очень, очень медленно, – это всего лишь разница между добросовестным и недобросовестным студентом.» – писал Л. Рон Хаббард. В разработанной им технологии обучения, описанной в таких базовых книгах, как «Учись учиться» и «Руководство по основам обучения» (откуда и взята эта цитата), несмотря на их небольшой объем, описаны причины и способы справиться с огромным количеством самых разных проблем, имеющихся в области обучения и образования.
Каждый может усвоить эту технологию, стать более способным, а также помочь стать более способным тем, кто его окружает. А от этого зависит насколько вы сможете справится с трудностями, возникающими на вашем жизненном пути. От этого зависит, насколько человек чувствует себя несчастным или счастливым.
Научитесь учиться. Преодолевайте любые проблемы, с которыми сталкиваетесь, учась у других или находя собственные решения и делясь ими с другими людьми, передавая свой опыт. И будьте счастливы!
Елена Бабичева, «Прикладное Образование СНГ»
Как создать спокойствие и гармонию?
«Счастье – это преодоление осознаваемых препятствий на пути к
осознаваемой цели, а также, если говорить о мимолетном состоянии,
получение удовольствия или предвкушение его.»
Л. Рон Хаббард
Спокойный – тихий, невозмутимый, безмятежный, мирный, ровный, расслабленный, успокаивающий, неторопливый, бесстрастный, спокойный, смиренный, сдержанный, невозмутимый… Гармония – это дружеское согласие: ситуация, в которой есть соглашение о взаимопомощи или согласии. С вами когда-нибудь случалось, что вы четко осознавали тот факт, что вы создали такую гармонию и спокойствие вокруг вас, что лучше уже и быть не может? У меня было много таких случаев, в те моменты я чувствовал полную гармонию со своими детьми. Вот два таких случая из моей жизни.
Бросить вызов при помощи видеоролика
У меня была идея для книги под названием «The Challenge Experience». Это книга о том, как мотивировать и призывать детей к обучению, чтобы они учились с радостью и с интересом. Мой друг предложил мне снять видеоролик, чтобы лучше донести основную идею. И мы решили привлечь к съемкам моих дочерей.
В то время Диане было 12, Кали – 8 и Маари – 4 года. Они решили записать и выпустить видео с веселеньким названием «Ожидание наилучшего». Тот видеоролик мы оформили довольно оригинально: Диана впереди, а из-за её спины появлялись сначала Кали, а затем, в свою очередь, Маари. И всё это веселье заканчивалось надписью «А теперь наш отец, Бернар Перси». Я до сих пор храню то видео, а вместе с ним и воспоминания о том, как мои дочери упорно трудились, для того, чтобы помочь мне в работе. Действительно, тот опыт был неповторим, и всякий раз, когда я включаю видео, я снова переживаю момент умиротворения и гармонии.
Кали – ленивый спортсмен
Кали было 10 лет, мы регулярно тренировались, готовя её к первому участию в забеге на 5 километров. Однажды она очень не хотела бежать и согласилась только после того, как я сказал, что она пробежит всего лишь четверть километра. Пробежав эту дистанцию, я заметил, что она хочет остановиться, но все-таки убедил её добежать до дома, т.е. еще четверть километра. Как только мы оказались возле дома, я предложил ей пробежать еще четверть километра.
Таким образом, я незаметно для Кали заставил её пройти довольно внушительную дистанцию: она пробежала более шести километров. Кали была более чем счастлива, что она была упорна и не прекратила забег. Она поняла, как ее настойчивость позволила ей достичь цели, которая, по ее мнению, была недостижима. Ее взгляд, полный удовольствия и удовлетворения от победы над собой был великим моментом удовлетворения и удовольствия для меня.
Комментарии и наблюдения
Найдите минутку и вспомните те времена, когда вы, как родитель, пережили подобный неповторимый момент. Что сделало его таким особенным для вас? И что вы можете предпринять, для того что бы создать побольше таких ситуаций?
Лично для меня одним из таких моментов был тот, когда мои дети всерьез решили сделать что-нибудь, что в некотором роде могло бы способствовать укреплению семьи. В дальнейшем они создали то, что по-настоящему сплотило нас всех. Например, созданная для меня песня Маари или написанная для меня книга Кали о том, как она и её сестры счастливы, что я являюсь их отцом, рисунок Дианы, который она нарисовала мне, когда ей было всего 2,5 года. Это список моих самых любимых и драгоценных воспоминаний, как отца, и моментов гармонии между моими детьми и мной.
Бернард Перси.
Бернард Перси – педагог, консультант, специалист в области воспитания детей и решения семейных вопросов; автор книг и многочисленных и публикаций, среди которых «Как вырастить ребенка … советы детей родителям», «Помогите своему ребенку в школе»; соучредитель и главный редактор журнала «Converge». Более 20 лет является Представителем международного Прикладного Образования. Успешный семьянин, отец троих детей.
6 марта 2011 г. Бернард Перси проведет семинар «Искусство воспитания: как вырастить успешного ребенка». Если вы хотите принять участие в семинаре, обращайтесь в офис «Прикладного Образования СНГ» по телефонам 509-46-02, 680-66-73.
