Москва – Page 44 – Эра Интернет Пиара

В чём секрет отличного обучения?

Posted on 27.01.2011

Последнее время система образования постоянно корректируется. Наше правительство любыми способами пытается изменить сферу обучения. То, что наша система образования несовершенна, понятно всем. Но, принятые реформы то ли идут нашим детям на пользу, то ли во вред, неизвестно. До сих пор реформы образования окружены спорами.

Никак не могут учителя заставить учеников воспринимать и понимать правильно информацию. Чаще всего ученики и студенты учатся для того, чтобы сдать экзамен, зачет, написать контрольную.

Обучение со временем становиться в тягость. В первый класс дети идут с удовольствием, с интересом. Они хотят узнавать новое. Вспомните детишек до того как они пойдут в школу. Мы называем их почемучками. Дети живо интересуются всем, что их окружает. И что же происходит потом? Со временем этот интерес куда-то исчезает. Мы списываем все на окружающие обстоятельства. На самом деле существует очень простой ответ на большое количество вопросов.

Учеников буквально заставляют изучать новые предметы. Но не объясняют то, как именно надо учиться, что надо делать, чтобы правильно понимать, запоминать, а самое главное – уметь использовать полученные знания. Отсюда и ошибки специалистов, пытающихся корректировать систему образования. Реформаторы изменяют следствие проблемы, а надо изменять причину ее возникновения.

Но есть технология, которая гарантирует наилучший результат обучения. Её автором является исследователь и философ, писатель, практик, который помог многим в освоении многих областей жизни – Л. Рон Хаббард. В результате исследований он выявил главную причину трудностей в обучении – непонятое слово. Что это такое?

«Слово – одежда всех фактов, мыслей» – говорил Максим Горький. Все что нас окружает, называется словами, все предметы мы именуем словами. Мы говорим и думаем также словами. Л. Рон Хаббард выяснил, что главное препятствие в усвоении и понимании информации является то, что человек не знает или не понимает смысл, значения слов, их истолкование.

Каждый сталкивался с ситуацией, когда, дочитывая текст, осознаешь, что ничего не понял. В тексте явно были слова или выражения, которые мы не знаем или неправильно понимаем. Может быть, на первый взгляд все кажется понятным. Но, даже самые простые слова могут вызвать недоумение. Проверьте себя, попробуйте объяснить значение простых и знакомых слов. Например, «хотя», «поскольку».

Следствием непонятого слова является физические проявления. Вспомните себя во время чтения. Зачастую, читая, вы зеваете, или вам становится скучно – все это говорит о том, что вы встретили в тексте слово или выражение, смысл которых в контексте отличается от вашего понимания. А теперь представьте, сколько непонятых слов накапливается у детей во время учебы. Это и является самым главным недостатком нынешней системы образования. Если информация о непонятом слове станет общеизвестной, то обучение будет менее сложным и более эффективным.

Технология Л. Рона Хаббарда открывает нам причину трудностей обучения. А, зная причину, с легкостью можно решить проблему. Технология действительно работает, и подтверждают ее эффективность многочисленные положительные отзывы.

«Технология Обучения, разработанная Роном Хаббардом – это неоценимый дар, эта мудрость, которую нужно нести в общество. Данная технология дает большие возможности, которые помогут детям справляться с разными проблемами при обучении.

Технология Обучения не только поможет разрешить вопросы в усвоении учебного материала, но и программам различных предметов, но и лучше относиться к учебе и заниматься с интересом, с удовольствием».

Преподаватель начальных классов Уварова Е.М.

Источник: http://www.clearwords.ru

Что нам мешает учить и учиться?

Posted on 25.01.2011

Ни преподаватели, ни студенты никогда не учили основ того, как учить и как учиться. Это является наиболее распространенным препятствием в сфере образования. Хотя это так просто! Если мы поможем преподавателям и студентам понять истинные основы обучения, т.е. как учить и как учиться, то сможем значительно сократить число детей, которые считаются неспособными к обучению. Прикладное образование (Applied Scholastics International) – некоммерческая общественная организация, и её цель – улучшить качество образования во всем мире, используя образовательную технологию, разработанную Л. Роном Хаббардом. Она является единственной организацией, которая помогла произвести образовательные революции во всем мире, в то же время подключая к работе студентов, которые хотят учиться. Для улучшения общественного образования требуется «перевооружение» наших педагогов, которые уже и не ожидают, что могут на самом деле помочь детям, столкнувшимся с препятствиями в обучении, детям, которых они называют «неспособными к обучению» или у которых «синдром дефицита внимания» или «гиперактивность». Они считают, что не могут помочь детям повысить их уровень и добиться того, чтобы их мечты сбылись. Это происходит всякий раз, когда я вижу хотя бы намек на признание того, что технология обучения действительно работает и может не только улучшить качество образования, но и преодолеть крушение всей системы. Что является всегда интересным для меня, так это то, как это осознание проявляется. Вот лишь три примера. Я был в Китае, проводил презентации технологий Л.Р.Хаббарда для семидесяти двух учителей в средней школе английского языка в Пекинском университете иностранных языков. Это были как опытные преподаватели, так и тщательно отобранные студенты, которые должны были узнать новые способы того, как стать более квалифицированными учителями. В Китае было множество потрясающих моментов, но один я запомнил особенно хорошо. Один из студентов попросил меня остаться и поговорить с ним после занятия. Он признался мне, что никогда не хотел быть учителем. Его заставили освоить эту профессию. В то время у него не было выбора, и он был вынужден делать то, что ему говорили. А затем он сказал: «Я должен поблагодарить вас. Я никогда не хотел преподавать, но после изучения этих новых методов и идей я впервые уверен, что действительно хочу быть учителем. Я знаю, что могу оказать реальную помощь своим студентам». Его слова были также отражены в лицах и комментариях моих учеников. Понимание основ Прикладного Образования «волшебным образом» помогли возродить и в некоторых случаях зажечь их энтузиазм к обучению. Вот еще один пример. Я проводил семинар для старшего профессорско-преподавательского состава университета телекоммуникаций Москвы. Тем не менее, директор университета в действительности не хотел сотрудничать со мной. Министерство Образования распорядилось, чтобы он организовал семинар, и я мог пообщаться с его наиболее важными сотрудниками. Прежде чем мы вошли в комнату, директор сказал мне, что я должен уложиться в 20 минут (хотя мои семинары длятся, как правило, около двух часов). Он был весьма недоволен и предупредил, что его профессора очень заняты и, вероятно, он уже знал, о чем я буду рассказывать и: «Вы потеряете их интерес очень быстро». Его враждебность была вызвана отсутствием интереса, и, очевидно, несогласием его сотрудников принимать участие в моем семинаре. Когда мы вошли в комнату, там уже находились 45 «страдальцев». Впоследствии мой переводчик отметила, что она впервые увидела в зале ректора и ей стало очень страшно. Как только я заговорил, один профессор посмотрел на часы, как бы желая сказать: «давайте побыстрее уже все выкладываете, и на этом закончим». Можно и не говорить, что понимание технологии Прикладного Образования сделало свое дело. Я не стал сокращать свой семинар и провел его, как и предполагал, за два часа. Все это время я удерживал их внимание и интерес. После семинара меня встретил руководитель с вопросом о том, как бы он мог обучить данной технологии своих учителей. И третий пример. Я помогал создавать организацию Прикладного образования для молодежи в Бостоне. При работе с ними я хотел, чтобы они поняли и осознали, что обучение или устранение проблем в обучении возможно тогда, когда устранены препятствия в процессе получения образования. Причем эти препятствия состоят не в том, что эти молодые люди неспособны к обучению, имеют проблемы с головой, генами и наследственностью, и не в том, что их окружают шарлатаны. Я работал с молодежью в районе Бостона, известном как Роксбери. На одном из заседаний я разговаривал со своей группой о том, как изучение проблем начинается с преодоления одного из препятствий, которые мы уже прошли. Я разговаривал со студенткой, с которой работал в другом центре. У неё всегда были проблемы с определением времени. Я сказал, что справлюсь с этой проблемой, которая мучила её всю жизнь, всего лишь за 15 минут, и помогу переодеть препятствие, которое ей мешает. Нильса, которой было 15 лет и которая также училась в этой группе, сказала, что она тоже не умеет определять время. Всего лишь за 10 минут мы обнаружили источник ее проблемы. Всего десять минут, и она впервые в жизни стала уверена, что сможет самостоятельно определить время. Она действительно поняла, что она не тупая (как думала раньше), надо было лишь преодолеть препятствие, которое затрудняло получение образования. Понимание Нильсы нашло свое отражение в отзыве, который она написала для меня. «Вы знаете, что я ненавижу больше всего – когда моя мама называет себя глупой. Когда она идет в магазин и не умеет читать буквы (английский является вторым языком её матери). Она не глупая, у неё просто есть препятствия». Л. Рон Хаббард отметил: «Способность человека проявляется ровно на столько, на сколько он может учиться и знать. А дать в его распоряжение технологии обучения, которые действительно работают – является залогом его успеха». Зная технологию обучения, люди становятся все более способными, а их надежды на будущее – более яркими. Это происходит в тот момент, когда обучение по методике Л. Рона Хаббарда становится доступным для них – после того, как они осознали, что эта методика – действительно эффективное средство решения их проблем. Бернард Перси, международный представитель Прикладного Образования, педагог, консультант, специалист в области воспитания детей и решения семейных вопросов, автор книг и публикаций, соучредитель и главный редактор журнала «Converge».

Как научиться понимать

Posted on 22.12.2010

Это кажется невероятным – что даже те слова, которые мы считаем всем известными и хорошо знакомыми нам, могут вызывать непонимание и путаницу. Обычная практика – в школах и при самостоятельном чтении – когда мы, читая текст, встречаем новое понятие, но даже не пытаемся выяснить что же оно значит, пробуя догадаться по контексту. Нас научили ещё в школе, что это всегда можно сделать. Так ли это?
Представьте, что вы пришли на первую лекцию для будущих фотографов по портретной съёмке. После знакомства и вступительного слова преподаватель говорит:
«На последней выставке я видел фотопортрет старика на фоне бревенчатой стены. Он получился просто превосходно, несмотря на то, что строение головы этого человека было довольно сложным для съёмки. Левая часть лица со шрамом этого старика и огромное левое ухо, которые были видны на этой фотографии, перекрыли бы всё восприятие от выражения его лица. Но фотограф использовал при съёмке французский флаг, и это решило проблему. Итак, на следующее занятие постарайтесь принести самостоятельно сделанную портретную фотографию, которая бы повторяла этот эффект. Возьмите свой французский флаг на следующее занятие, мы поработаем с ним в нашей студии. Если не найдёте в магазине, изготовьте самостоятельно. Я утром как раз проходил мимо магазинчика тут, за углом, они как раз получили подходящую ткань. До следующей встречи.»
Вероятно, вы испытаете некоторое замешательство. Надо же! Флаг Франции способен творить такие чудеса? А, может, сгодится флаг России? На самом деле у вас не возникло бы ни одного вопроса и вы могли бы с лёгкостью выполнить это задание. Но только в случае, если вы понимаете каждое слово из этого текста. Если нет – у вас будут проблемы. Слова, которые вы не понимаете, не дают вам действовать в изучаемой области. Прямо сейчас вы можете проверить это утверждение. Для этого остановитесь (не читайте статью дальше) и попробуйте выполнить задание преподавателя фотографии. Читайте внимательнее! Сосредоточьтесь! (Стандартные советы школьного учителя, преподавателя в институте, родителей… Не так ли?)
Ну как, получилось?
Слова, которые вы не понимаете полностью и совершенно правильно, могут вызвать у вас определенные физические и умственные реакции вроде замешательства, головной боли, рези в глазах, и прочих. Приведённый выше отрывок не настолько велик, чтобы эти ощущения проявились в полной мере. Но вы сможете заметить за собой реакции, подобные описанным, когда будете изучать предмет, который не очень-то любите или не вполне понимаете. Если же вы испытали какие-то из этих ощущений, когда читали или перечитывали пример, то вероятнее всего вы не поняли словосочетание… «французский флаг».
На самом деле у этого словосочетания, как и у многих «обычных слов», не единственное значение. Французский флаг – это кусок чёрной (обычно хлопчатобумажной) ткани примерно 25 на 40 см, натянутой на проволочный каркас, который устанавливают над головой человека в 35-50 см от него и который приглушает свет, падающий от прожектора, чтобы сделать менее заметными какие-то части лица. Теперь перечитайте то, что говорил преподаватель и если вы пробовали выполнить его задание, вспомните, что именно вы делали и сравните с тем, что ожидал бы от вас преподаватель. Теперь вы, скорее всего, смогли бы выполнить его задание. Вы можете представить, что именно надо делать, не так ли? Как только человек правильно понимает все слова, он может действовать и действия его также будут правильными, вызывающими нужный эффект.
В технологии обучения описаны несколько способов прояснения слов, каждый из которых используется для своей ситуации. Однако, вся технология не ограничивается только этим. Она включает в себя и знание помех и препятствий в обучении, а также способы их устранения, технологию проведения демонстраций и проверок усвоения знаний, технологию подачи материала и даже организационные моменты процесса эффективного обучения. Эти инструменты очень точны. Подобно тому, как вы знаете, что если индикатор заряда батареи мобильного телефона близок к нулю, то его надо включить в сеть для зарядки, вы можете точно знать, что делать, если вы или ваш ученик вдруг начинаете усыпать за учебником, инструкцией или на лекции. И вы берёте точно тот инструмент из всего арсенала, который исправляет данную конкретную ситуацию.
Возможно, вас интересует, как появилась эта технология. Краткая история такова. Американский гуманист, философ, писатель, человек с очень широким кругом областей деятельности, которого звали Лафайет Рональд Хаббард, столкнулся с тем, что не всегда мог передать свои знания людям, которые хотели у него научиться. Кто-то схватывал всё довольно быстро и тут же начинал действовать с неизменно отличным результатом, кто-то иногда почему-то получал неудовлетворительные результаты, а иногда попадались такие, у кого ничего не получалось, как их не ругай, какими словами не объясняй, хоть из кожи вон лезь.
Посмотрев на всё, что имелось на то время в области образования (это были 60-е годы прошедшего 20-го века), Хаббард не нашёл ничего, что гарантировало бы процесс усвоения информации другим человеком и появления у него способности действовать в новой области.
Тогда он занялся самостоятельными исследованиями причин неудач в образовании и вскоре проблемы были выявлены, классифицированы и даны точные способы устранения этих проблем. Технология была описана и передана в учебные классы. Позже ею заинтересовались педагоги, которые захотели применять эту технологию обучения в своих школах. Они основали организацию, которую назвали «Прикладное Образование». Со временем появились другие подобные организации, и теперь все они составляют всемирную сеть, у которой осталось то же название.
Чтобы изучить технологию обучения, достаточно обратиться в любую из организаций сети Прикладного Образования. Для первого знакомства может быть достаточно приобрести один из учебников, описывающих основы технологии обучения, но обычное прочтение этого учебника не сможет заменить хороший курс: изучение теории и практику по пройденному материалу. Точно так же, как чтение учебника математики или лекция по математике не сможет вас сделать способными вычислять – для этого нужна практика, какой бы простой не казалась теория.
Пример из математики: есть определённые правила для быстрого сложения и умножения (быстрых вычислений). Но просто прочитав их, вряд ли вы сможете сразу опередить человека, считающего на калькуляторе или компьютере. А достаточно попрактиковавшись – легко. Как это, говорят, умеют делать тайцы. Перемножить за пару секунд два 4-6-значных числа для них – пустяковое дело!
Практика очень важна. Кроме того, что это тренировка ваших способностей, практика – это способ избавиться от ложных положений в теории. Впрочем, это тема для будущих статей.
Будьте внимательны к словам. Идите по жизни с пониманием!

Как научить и научиться учиться?

Posted on 30.11.2010

– Вася, сиди спокойно, не вертись! Сколько будет семью восемь?! О, Господи! Ну почему опять пятьдесят восемь? Мы уже четвертую неделю учим таблицу умножения, а ты никак не можешь запомнить! За что же мне такое наказание?! Запомни! Семью восемь – пятьдесят шесть! Пятьдесят шесть!

Эта история в семье Василия уже давно в прошлом. Сегодня он студент престижного московского вуза, и вспоминает эти вечера с легкой улыбкой. Но тогда, десять лет назад, каждый вечер, как и во многих других семьях, начинался с проверки в дневниках домашнего задания и заканчивался многочасовыми изнуряющими попытками понять смысл прочитанного текста или зубрежкой ненавистной таблицы умножения. Нередко мать или отец просто выходили из себя, и тогда «в бой» вступали подзатыльники или ремень. Результатом всего этого были слезы, обида, непонимание между взрослыми и детьми и возрастающая ненависть к школе у ребёнка. «Я не хочу читать! Я ненавижу математику! Нам это не задавали! Я не пойду завтра в школу!» – все это мы слышим чуть ли не за каждой дверью наших квартир.

Родители Василия не опускали руки и пытались найти хоть что-то, что помогло бы их сыну писать без ошибок и справиться с проблемами в математике. На одном из родительских собраний классный руководитель предложила им обратиться к репетитору. Уже ни во что не веря, мама Васи нашла центр Прикладного Образования, где можно было получить такую помощь. Случилось невероятное – через 4 часа занятий Василий знал наизусть всю таблицу умножения! Никто, и прежде всего сам Василий, не мог поверить в это. В течение всего лишь нескольких недель его уровень чтения улучшился почти на один класс, и с тех пор продолжал устойчиво улучшаться, вместе с его способностью к математике.

Сохранение такого стиля обучения до окончания школы помогло ему в одиннадцатом классе совершенно самостоятельно сдать экзамены и поступить на бюджетное отделение института.
Что же позволило совершить такой прорыв в обучении? Этим средством является новаторская технология обучения, разработанная американским исследователем Л. Роном Хаббардом и предназначенная для преодоления препятствий, с которыми сталкиваются люди в процессе изучения чего-либо. Около сорока лет назад Л. Рон Хаббард обнаружил то, что именно является основной причиной всех неудач в обучении, приводящих к катастрофически низким результатам тестов и экзаменов, а главное – к функциональной безграмотности в разных, даже считающихся благополучными, странах. (Функциональная безграмотность – это неспособность выполнять ту работу, ради которой человек учился. Например, человек с дипломом бухгалтера не умеет правильно вести счета, механик – чинить машины, руководитель – организовать предприятие или подразделение и добиться результатов, пекарь – печь вкусный хлеб и так далее.)

Падающий уровень образования, в соответствии с результатами проведённых опросов – это одна из трёх основных проблем, наряду с преступностью и распространением наркотиков, волнующих население нашей планеты. И когда мы слышим, как СМИ приводят цифры людей, которые не умеют читать, не стоит думать, что это относится к отсталым странам или к «глупым американцам». К сожалению, таких людей много и в России. Ведь под неумением читать понимается не умение произнести вслух то, что написано в газете, книге, на вывеске, в инструкции к лекарству, бытовой технике.

Разрешить эти проблемы помогает технология обучения Л. Рона Хаббарда, дающая знание того, как нужно учиться, чтобы быть способным применять изученное на практике. Это очень помогает как подрастающему поколению, так и взрослым людям добиваться успехов в жизни, находить подходящую работу, осваивать новые технологии, которые всё быстрее и сильнее вторгаются в нашу жизнь.

Технология обучения детально описана в серии книг, лекций, публикаций Л. Рона Хаббарда, включая такие книги, как «Руководство по основам обучения» для старшеклассников и людей более старшего возраста и «Как чему-то научиться» для школьников младших классов.

Сейчас его технология обучения активно используется Международным Прикладным образованием – некоммерческой организацией по улучшению общества – в более, чем 37 странах на шести континентах, Шестьсот центров Прикладного образования, расположенные в том числе в России, Латвии, Украине, Казахстане, Молдове, ежедневно работают над улучшением образования и повышением уровня грамотности.

К настоящему времени более трех миллионов людей приняли участие в более чем 200 проектах Прикладного Образования, а также, смежных проектах по повышению уровня грамотности, что, как вы знаете, помогло Василию, о котором мы упоминали в начале статьи, а также миллионам детей в мире.

Технология обучения – не какая-то тайная наука, в которую могут быть посвящены только избранные. Главная задача центров и групп Прикладного Образования – дать эту технологию людям с тем, чтобы каждый человек мог и умел эффективно учиться. Если вас заинтересовала эта технология – мы рады вам сообщить, что с 6 января по 6 февраля 2010 года в Москве, в организации «Прикладное Образование СНГ», проходит специально организованный цикл интенсивного обучения на курсах по технологии обучения.
Узнать больше об обучении и технологии обучения можно, позвонив по телефонам (495) 680-66-73 (495) 680-66-73.