Tag: Рон Хаббард

19-21 февраля 2010 года в офисе Прикладного образование СНГ состоится обучающий семинар Бернарда Перси,  который создан для тех, кто хочет помочь многим людям найти свое предназначение, то есть найти ту дорогу в жизни, идя по которой, они будут счастливы.

Вы любите свою работу? Вы испытываете нетерпение и трепет утром, когда собираетесь на работу? Вы удовлетворены своей результативностью в течение рабочего дня? Вы счастливы когда работаете?

Тогда Вы живете в соответствии со своим ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕМ!

Есть в Вашем окружении люди скучающие на работе, встающие утром из-за чувства долга перед семьей, детьми, кредиторами, ради карьеры, может быть ради положения в обществе..?

А теперь представьте, что все эти милые и талантливые люди (все Ваши сотрудники, родные и друзья) станут чувствовать энтузиазм, счастье и удовлетворение на своем рабочем месте!

Бернард Перси американский педагог и писатель, соучредитель и Президент компании Foundation of brilliance (“Раскрытие талантов”) разработал уникальную технологию, которая позволит понять, что именно принесет конкретному человеку максимум счастья и удовлетворения, какое образование является наилучшим для этого человека и чем ему лучше всего заниматься в жизни. Консультация Foundation of brilliance («Раскрытие талантов») проводимая Бернардом Перси, помогает любому человеку определить свое предназначение.
Важной частью программы, является понимание человека, как именно можно реализовать свой талант, что бы из мечты он превратился в полезное и нужное дело, приносило человеку успех!  Эта услуга оказалась крайне востребованной, результативной и важной для многих людей.

Технология целиком основана на работах Л. Рона Хаббарда и одобрена Прикладным Образованием.

Отзыв человека, получившего консультацию:

«Это было очень увлекательное путешествие к себе! Когда я прочитал написанную мной же цель, у меня появилось такое ощущение, что я ее вспомнил. Как это здорово!!! Как будто я ее все это время знал. Теперь я понимаю, что большинство моих действий были направлены случайным образом  на исполнение этой цели, и делал это я просто потому, что мне это в тот момент просто нравилось!  Теперь начинаю осознанное движение к своей ЦЕЛИ! ПОЕХАЛИ!»

Отзыв участника семинара: «Сегодня необыкновенный день в моей жизни! Я действительно осознала свою цель! И, что самое главное – сформулировала ее. И знаете, она мне очень нравится.  Я даже расплакалась от счастья! Я всегда знала, что моя цель – помогать людям, но, когда я сформулировала свою цель, я поняла каким образом помогать! И это просто круто!!! У меня просто новый уровень осознание своего места в этом мире. Хочется действовать, действовать, действовать! Теперь цель ясна и это вдохновляет на новые свершения.

Спасибо Бернарду Перси за эту консультацию. Потрясающий инструмент!»

Подробнее о программе можно узнать по телефонам: (495) 680-66-73, 680-83-45

Бытует мнение, что все дети делятся на «способных» и «неспособных» к обучению. Так считают практически все, и это вполне объяснимо, потому что все дети действительно делятся на «способных» и «неспособных» к обучению, и так было всегда.

Чтобы научить всех, учителю нужно приготовить и провести так назы­ваемый разноуровневый урок, в котором учесть способности каждого ребенка. Это делать очень не просто, и, как следствие, такие уроки бывают редкими. Они называются «открытыми», то есть демонстрационными, и показывают, что так работать можно, но только изредка.

Однако, выход есть, и он найден давно. Обычный школьный урок готовится для «среднего» ученика (ученика со «средними способностями»). Таких детей в классе примерно половина. Они и работают на уроке.

Те, кто «выше среднего» (таких примерно четверть), на уроке отдыхают, успевая попутно делать свои дела. Те, кто «ниже среднего» (их тоже примерно четверть), на уроке «отсутствуют», но тоже чем-то заняты. И тех, и других учитель периодически «дергает», чтобы они не переставали осознавать себя участниками общего процесса.

Ученики из последней четверти часто имеют проблемы с «успеваемостью», но если все хорошо с поведением и прилежанием, то их «делают» успевающими с молчаливого согласия общества.  Такое положение дел давно считается нормой.

Иногда случается, что учитель не может наладить работу в классе. Причин может быть две: либо учитель просто не умеет этого сделать (не хватает знаний и опыта), либо в классе преобладают ученики с «низкими способностями» (не с кем работать).

Что же делать?

На самом деле решение проблемы есть. Но придется сделать одно небольшое допущение. Придется признать, что все дети изначально (от рождения) одинаково способны к обучению, если нет физиологической патологии. «Неспособность» к обучению – не врожденное, а приобретенное качество, которое, к тому же, имеет свойство накапливаться. Лучше других это знают учителя.

Что же является причиной «необучаемости», устранив которую можно неизменно добиваться хороших результатов?

Ответ на этот вопрос очень прост: непонятые слова. Это не единственная причина неспособности к обучению, но она – главная, потому что, устранив только её, мы немедленно получаем отличные результаты. Ребёнок (да и взрослый тоже) не просто начинает хорошо соображать и усваивать новый материал. У него появляется заинтересованность и желание учиться.

Возьмите любую задачку, которую школьник не может решить. Спросите у него, как он понимает слова, из которых состоит условие задачки. Помогите ему прояснить те из них, которые он понимает неправильно или не понимает вовсе. После этого попросите его снова прочитать условие задачи. Что случится дальше, вы сами захотите мне рассказать.

Эту причину впервые установил и описал Л. Рон Хаббард во второй половине прошлого века, когда всерьёз занялся изучением проблем образования.

Всякий, кто освоил технологию обучения и применяет её, не перестаёт удивляться тому, как она работает. Мальчишка, который давно забросил все школьные учебники, после нескольких занятий с использованием технологии обучения читает учебник физики даже на переменах. После прояснения нескольких химических терминов ученица с радостью заявляет, что она полюбила химию.

Попробуйте спросить у любого школьника, что означает тот или иной термин. Например, «математика» или «физкультура». Послушайте, что он вам ответит. А потом непременно посмотрите, что об этом пишет толковый словарь. На всякий случай. Одну девочку в музыкальной школе спросили, что такое «сольфеджио»? Она ответила, что это кабинет Марьи Ивановны на втором этаже. Услышав такой ответ, Мария Ивановна, наконец-то, начала прислушиваться к сотрудникам Прикладного образования СНГ, которые уже много дней безуспешно пытались донести до неё важность прояснения непонятых слов.

Можно упорно отрицать, что технология обучения работает, и продолжать утверждать, что есть дети, которых невозможно обучить. Я со всей ответственностью заявляю: это – отговорка, позволяющая безнаказанно допускать «брак» в образовании. С помощью технологии обучения можно научить любого ученика. И намного проще начать это делать в раннем возрасте, чем в 6-ом или 9-ом классе разгребать те «завалы» непонятых слов, которые накопились за всю его жизнь.

А. Шалаев,

директор НОУ «Новая школа»