Tag: Рон Хаббард

«Творческое мышление – это понимание того, что нет никакой особой добродетели в том, чтобы вести дела, как их всегда вели до нас». Рудольф Флеш

Влияние воспитания и жизни часто приводит к тому, что мы становимся чрезмерно серьезными, и это портит наши отношения с другими людьми. Каждый из нас – уникальная личность со своими уникальными особенностями, и у каждого может быть свой стиль родительского поведения. Но чтобы быть родителем и испытывать радость от этого, необходимо поддерживать дух игры, воспитывая детей. Мы должны быть готовы проявлять новаторский подход к воспитанию, изобретать, находить способы, которые помогут получить отклик у детей и добиться сотрудничества с их стороны. И тогда воспитание детей действительно будет приносить вам огромную радость. И я хочу поделиться с вами своим примером «избегания серьезности» и создания духа игры.

Время уборки.
Один раз мой дом был настолько завален детскими вещами, что на моем деревянном полу в прямом смысле был ковер из футболок, ботинок, кофточек, игрушек и т.д. Очень часто, когда я просил девочек прибраться дома, это становилось самым ужасным моментом в нашей жизни. «Девочки, не могли бы вы, пожаааааааааааалуйста, прибраться и положить всё аккуратно на свои места? Девочкиииииииии, положите все на свои места! Девочкиииии, лучше бы вы уже убрали все поскорее!!!» (Возможно, я немного преувеличиваю, но думаю, что вы поняли идею.) На этот раз вместо того, чтобы использовать подход «Девочки, сейчас же уберите свои вещи на место!!!», я спрятал «сокровище» в виде 3 долларов под кроссовком, который валялся на лестнице.
Я сказал девочкам, что пришло время охоты за сокровищами – что под одной из разбросанных по всему дому вещей спрятано сокровище. И было такое правило – убрать на место ту вещь, которую ты поднял, когда искал сокровище, прежде чем поднять другую вещь.
Девочки по скоростью света принялись искать «сокровище» (я, конечно, надеялся, то они не найдут «сокровище» слишком рано, потому что тогда мне пришлось бы спрятать еще больше денег, чтобы наша уборка закончилась успешно). Они бегали туда-сюда, успешно минуя кроссовок с сокровищем, и, когда практически все вещи были аккуратно убраны на свои места (возможно, «аккуратно» – это небольшое преувеличение, но по крайней мере вещи лежали на своих местах), Даяна нашла 3 доллара! А в нашем доме была чистота и порядок – и все это за 3 минуты! (Потом я наградил всех девочек за то, что они так быстро все убрали.)

«Заставьте себя улыбнуться – и вскоре вы перестанете хмуриться.
Заставьте себя засмеяться – и вскоре вы найдёте повод смеяться.
Проявите энтузиазм – и вскоре вы его почувствуете.
Человек сам создаёт свои чувства.
Величайшая радость в жизни – созидание.
He скупитесь на это!» Л. Рон Хаббард

Мои наблюдения

Были времена, когда мой дух игры и радость созидания с детьми подвергались испытаниям – то есть когда серьезность ситуации вынуждала применять более «серьезный» и прямой подход к решению проблемы. Но я уверен, что для решения повседневных задач, с которыми мы сталкиваемся при воспитании детей, надо всегда находить и создавать игру, радость, смех.
У меня есть способность находить что-то смешное и веселое даже в относительно «несмешных» ситуациях, и мои дети стремятся делать то же самое. Я всегда искал какой-то смешной момент, юмор в любой ситуации, что-то, что может принести радость и смех в любой ситуации. И мне приятно видеть, что мои дочери тоже переняли этот подход к жизни. Например, когда Мэри было четыре года, мы отправились на большой парад; это был холодный, ветреный день. Будучи игривым и шаловливым ребенком, она радостно шагнула в грязную лужу, полностью промочив ботинки и брюки, это создало определенный дискомфорт. Я хотел отвезти ее домой, но она отказалась уехать c парада. Она хотела увидеть красивые гигантские воздушные шары, и, конечно, Санта-Клауса. В результате – половину парада она плакала от неудобства, а половину – смеялась от радости. И мне понравилось, что она отказалась упустить радостные моменты и согласилась терпеть боль и дискомфорт, чтобы испытать их.

Бернард Перси, педагог, консультант, специалист в области образования детей и взрослых, а также решения семейных вопросов.  Представитель  и член Рекомендательного Совета Международного Прикладного Образования,  более 20 лет проводит семинары по проблемам образования и повышению способностей к обучению, выступал во многих странах мира. Отец троих замечательных дочерей, автор книг и многочисленных и публикаций, среди которых “Помогите своему ребенку в школе”, “Как вырастить ребенка… cоветы детей родителям”, “Сила творческого письма”, “Моменты изумления  – о том как стать лучшим папой”, с 1998 по 2003 г главный редактор и соучредитель журнала “Converge”.

– Вася, сиди спокойно, не вертись! Сколько будет семью восемь?! О, Господи! Ну почему опять пятьдесят восемь? Мы уже четвертую неделю учим таблицу умножения, а ты никак не можешь запомнить! За что же мне такое наказание?! Запомни! Семью восемь – пятьдесят шесть! Пятьдесят шесть!

Эта история в семье Василия уже давно в прошлом. Сегодня он студент престижного московского вуза, и вспоминает эти вечера с легкой улыбкой. Но тогда, десять лет назад, каждый вечер, как и во многих других семьях, начинался с проверки в дневниках домашнего задания и заканчивался многочасовыми изнуряющими попытками понять смысл прочитанного текста или зубрежкой ненавистной таблицы умножения. Нередко мать или отец просто выходили из себя, и тогда «в бой» вступали подзатыльники или ремень. Результатом всего этого были слезы, обида, непонимание между взрослыми и детьми и возрастающая ненависть к школе у ребёнка. «Я не хочу читать! Я ненавижу математику! Нам это не задавали! Я не пойду завтра в школу!» – все это мы слышим чуть ли не за каждой дверью наших квартир.

Родители Василия не опускали руки и пытались найти хоть что-то, что помогло бы их сыну писать без ошибок и справиться с проблемами в математике. На одном из родительских собраний классный руководитель предложила им обратиться к репетитору. Уже ни во что не веря, мама Васи нашла центр Прикладного Образования, где можно было получить такую помощь. Случилось невероятное – через 4 часа занятий Василий знал наизусть всю таблицу умножения! Никто, и прежде всего сам Василий, не мог поверить в это. В течение всего лишь нескольких недель его уровень чтения улучшился почти на один класс, и с тех пор продолжал устойчиво улучшаться, вместе с его способностью к математике.

Сохранение такого стиля обучения до окончания школы помогло ему в одиннадцатом классе совершенно самостоятельно сдать экзамены и поступить на бюджетное отделение института.
Что же позволило совершить такой прорыв в обучении? Этим средством является новаторская технология обучения, разработанная американским исследователем Л. Роном Хаббардом и предназначенная для преодоления препятствий, с которыми сталкиваются люди в процессе изучения чего-либо. Около сорока лет назад Л. Рон Хаббард обнаружил то, что именно является основной причиной всех неудач в обучении, приводящих к катастрофически низким результатам тестов и экзаменов, а главное – к функциональной безграмотности в разных, даже считающихся благополучными, странах. (Функциональная безграмотность – это неспособность выполнять ту работу, ради которой человек учился. Например, человек с дипломом бухгалтера не умеет правильно вести счета, механик – чинить машины, руководитель – организовать предприятие или подразделение и добиться результатов, пекарь – печь вкусный хлеб и так далее.)

Падающий уровень образования, в соответствии с результатами проведённых опросов – это одна из трёх основных проблем, наряду с преступностью и распространением наркотиков, волнующих население нашей планеты. И когда мы слышим, как СМИ приводят цифры людей, которые не умеют читать, не стоит думать, что это относится к отсталым странам или к «глупым американцам». К сожалению, таких людей много и в России. Ведь под неумением читать понимается не умение произнести вслух то, что написано в газете, книге, на вывеске, в инструкции к лекарству, бытовой технике.

Разрешить эти проблемы помогает технология обучения Л. Рона Хаббарда, дающая знание того, как нужно учиться, чтобы быть способным применять изученное на практике. Это очень помогает как подрастающему поколению, так и взрослым людям добиваться успехов в жизни, находить подходящую работу, осваивать новые технологии, которые всё быстрее и сильнее вторгаются в нашу жизнь.

Технология обучения детально описана в серии книг, лекций, публикаций Л. Рона Хаббарда, включая такие книги, как «Руководство по основам обучения» для старшеклассников и людей более старшего возраста и «Как чему-то научиться» для школьников младших классов.

Сейчас его технология обучения активно используется Международным Прикладным образованием – некоммерческой организацией по улучшению общества – в более, чем 37 странах на шести континентах, Шестьсот центров Прикладного образования, расположенные в том числе в России, Латвии, Украине, Казахстане, Молдове, ежедневно работают над улучшением образования и повышением уровня грамотности.

К настоящему времени более трех миллионов людей приняли участие в более чем 200 проектах Прикладного Образования, а также смежных проектах по повышению уровня грамотности, что, как вы знаете, помогло Василию, о котором мы упоминали в начале статьи, а также миллионам детей в мире.

Технология обучения – не какая-то тайная наука, в которую могут быть посвящены только избранные. Главная задача центров и групп Прикладного Образования – дать эту технологию людям с тем, чтобы каждый человек мог и умел эффективно учиться.

Узнать больше об обучении и технологии обучения можно, позвонив по телефонам (495) 680-66-73  (495) 680-66-73.

5 апреля 2011 года. «Российские ученики не могут решать самые простые житейские задачи. В декабре ушедшего года в России подвели итоги международного исследования PISA. Данный мониторинг проводят Международная ассоциация по оценке учебных достижений (IEA) и Организация экономического сотрудничества и развития (OECD). Исследования проводятся каждые три года, количество участников ежегодно растет. РФ участвует с 2000 года.
Итоги последнего сезона для нас неутешительны. С точки зрения PISA, наша средняя школа неконкурентоспособна. И существенных изменений за последние годы система школьного образования не претерпела.
Итак, исследование PISA направлено на выявление читательской, математической, естественно-научной грамотности учащихся 15 лет. Как и в предыдущие годы, РФ занимает место в последней трети рейтинга рядом с Турцией, Чили и Объединенными Арабскими Эмиратами» – пишет обозреватель “НГ”
Первое и главное, по мнению Прикладного образования СНГ, дети должны научиться учиться. Это значит уметь находить знания, оценивать их правильность, уметь делать их своими. При этом дети должны приобрести эти навыки без негативных последствий для здоровья – и душевного и физического.

Тот подход, который применяют в “Прикладном образовании СНГ”, к огромному сожалению, не применяется повсеместно в школах и ВУЗах, репетиторами и преподавателями. Это систематическая коррекция навыков и знаний. С чётким конечным результатом – навыком, закреплённым на всю жизнь. В результате достигается полная прозрачность материала и прошлые трудности исчезают и больше не влияют на процесс учёбы.

Умения оценивать знания и делать их своими сейчас очень не хватает школьникам. Ориентация на зазубривание и на то, что в учебниках написана истина в последней инстанции – это реальность школы.

Теперь – чуть подробнее. Сейчас в школах с каждым годом обучения состояние здоровья детей ухудшается. И это не является, во-первых, обязательным элементом обучения – так как МОЖНО учиться без ослабления здоровья. Во-вторых, приводит к росту различных проблем в обществе, и соответственно желательно от этой тенденции избавиться. Это не просто благое мое пожелание (с которым, надеюсь, большинство согласно). Ещё в 1960-х годах Рон Хаббард открыл, а затем миллионы людей могли наблюдать и применять это на практике, что неправильное обучение может приводить к различным проявлениям умственного и физического плана, в том числе к головной боли, боли в животе или глазах, чрезмерной усталости и так далее. Способы исправить такие проявления тоже были разработаны и уже много лет применяются во многих странах с неизменным эффектом.

И понятно, что учителя тоже должны знать и уметь применять свои знания. И уметь этому научить детей. Тогда их профессия станет уважаемой.

Уметь хорошо общаться и с помощью общения улаживать проблемы, уметь понимать других людей и понятно излагать свои мысли. Очень полезные навыки! Вряд ли со мной будут спорить, что ими владеют малое количество людей в полной мере. Учителя – не исключение. Предмета такого – “Общение” – в школе не было никогда.

Я исхожу из того, что школа должна создавать НОВУЮ цивилизацию, более компетентную, более успешную, более здоровую. Возможно это идея многим покажется революционной – ведь существующая ситуация почти всех устраивает – учителя, сколько я помню, жалуются на низкую зарплату и недостаток внимания и уважения, родители ругают школу за недостатки, школьники превращаются в бездельников. Все вроде при деле, все чем-то заняты, а результат какой? Продолжающаяся деградация общества, при явном техническом прогрессе.

Самое интересное, что то, что я описываю – это не просто благие пожелания или утопия. Это уже реализованные на практике проекты и много лет существующие во многих странах школы. С ними можно познакомиться вживую. Можно оценить результаты их работы. Пообщаться с выпускниками. «Прикладное образование СНГ» имеет и готово передать Технологию обучения, которая вполне способна дать ответ на большинство вопросов, существующих сейчас в сфере образования.

Подробности Вы можете узнать www.apscis.ru,  (495) 680-66-73, 509-46-02,   info@apscis.ru

Про счастливого человека говорят: «Он с радостью идёт утром на работу, а вечером с радостью возвращается домой, в семью». Согласны? Про семейное счастье сегодня мы говорить не будем, а вот про радость идти на работу попробуем.

Если честно: вы много знаете таких людей, которые утром вприпрыжку с улыбкой на лице бегут на службу? Ну, ладно, не вприпрыжку, но с хорошим настроением, с удовольствием? Есть, есть такие, но – немного, прямо скажем, единицы. И все они,  увлечены своим делом, причём, профессии их могут быть самые разные: ветеринар, мастер-мебельщик, учёный-исследователь, «владелец заводов, газет, пароходов» и пр., пр., пр.

Почему? В чём их секрет? Да просто эти люди уверены: то, чем они занимаются – это действительно дело их жизни, их призвание. А вы, лично вы, знаете своё призвание? Если говорить высокопарно – ваше предназначение, то, зачем вы пришли в этот мир?

Бернард Перси, известный по всему миру американский педагог, специалист по прикладному образованию, рассказывает, какое огромное количество людей, с которыми он проводил различные консультации, говорят примерно одно и то же: «Если бы я только знал свои цели, знал, чего я хочу достичь – тогда бы знал я свой путь в карьере и то, что мне нужно делать в жизни!» Вот оно – счастье: вроде бы так всё просто! Но – близко локоть, да не укусишь: попробуй, разберись где оно, Дело Твоей Жизни: вроде бы работает человек в такой-то области кем-то, и неплохо у него это получается, но всё как-то не вдохновляет, нет «полёта»! А хотелось бы? А кому не хочется!

Так вот, Бернард Перси для тех, кому «хочется», основываясь на работах американского философа-гумманиста Л.Рона Хаббарда, вывел заветную формулу «счастья в карьере»: таланты + свойства личности (индивидуальные склонности) + цели. И если эти три составляющие согласованы между собой, то это – идеальный путь карьеры. Например, у вас талант – прекрасный голос, чудный баритон или меццо-сопрано; вы обожаете петь и начали это делать раньше, чем говорить, готовы петь сутками без устали; цель – объездить весь свет со своими выступлениями, петь в лучших концертных залах мира. Если вы именно этим и будете заниматься в жизни, а не пойдёте в архитектурный (авиационный, лесотехнический и пр.) институт и затем не будете работать на стройке (заводе, лесу и пр.) и петь в художественной самодеятельности, то станете поистине счастливым человеком, добившимся своей цели и наслаждающимся своей жизнью.

Потому что не прошли мимо своей игры (ведь жизнь – это игра), не свернули со своего истинного пути. Согласны? А теперь скажите, пожалуйста, какие таланты есть у вас, в чём вы талантливы?

Никаких нет? Что, совсем ни в чём? Ну что ж, вы не одиноки: большинство людей именно таким образом и отвечают на этот вопрос. И все они, и вы в том числе, абсолютно не правы. Вы считаете, что талант – это Ломоносов, Пушкин, Менделеев, Шаляпин, в крайнем случае, Калашников, изобретатель автомата Калашникова, да? Трудно с вами не согласиться. Но лишь в том, что эти люди талантливы, впрочем, как и вы. Только вы – в чём-то другом, каждый талантлив в чем-то своём.

7-9 мая 2011 года в офисе Прикладного образование СНГ состоится обучающий семинар Бернарда Перси,  который создан для тех, кто хочет помочь многим людям найти свое предназначение, то есть найти ту дорогу в жизни, идя по которой, они будут счастливы.

Подробнее о программе можно узнать по телефонам: (495) 680-66-73, 680-83-45