Приближается начало учебного года

27 августа 2011 в 19.00 Ли Эйхенбаум совместно с Прикладным образованием СНГ продолжил курс семинаров в России. Прикладное образование благодарит за сотрудничество группу «Аватар». Семинар посетило 16 человек.
Приближается начало учебного года… Что он принесет вам и вашим детям? Новые знания, навыки, радость от обучения, гордость за ребенка, новых школьных друзей? Или бесконечные «тройки» и «двойки», нескончаемое выполнение домашних заданий, полное отсутствие интереса к обучению, постоянные ссоры с детьми и ощущение, что вы полностью разуверились в том, что с этим можно что-то сделать?
«Очень интересный семинар, освежающий отношение к детям. Понятные жизненные примеры! СПАСИБО! Ухожу воодушевленная, что все понятно в воспитании и обучении своих детей» — И.В.

Открытая лекция «Как помочь своему ребенку в школе» дала слушателям знания, применимые на практике инструменты, которые позволят каждому из них превратить этот новый учебный год в год знаний, удовольствия от обучения и гордости за своего ребенка. Посетители лекции услышали, что лежит в основе проблем в обучении. Что каждый из нас, как родитель, может сделать, что бы помочь своему ребенку стать успешным в школе.
Мастер-класс «Как помочь своему ребенку в школе» дал слушателям знания и применимые на практике инструменты, которые позволят вам превратить этот новый учебный год в год знаний, удовольствия от обучения и гордости за ребенка.
Также были затронуты вопросы межличностных отношений между родителями, учителями, детьми и их сверстниками.
О ведущем:
Ли Эйхенбаум (Lee Eichenbaum) – представитель Прикладного Образования, коллега легендарного Бернарда Перси, а так же соавтор и разработчик программы по раскрытию талантов и способностей «Fondation of Brilliance». Также Ли разработал уникальные методики, позволяющие легко усвоить английский язык и понять математику.
Инженер по образованию Ли много лет успешно работал в ведущих энергетических компаниях прежде чем понял, что его призвание – помогать студентам всех возрастов обретать свои цели и воплощать свои мечты. С 1996 года Ли является настоящим чемпионом в этой области!
«Спасибо! Семинар очень понравился. Много полезного узнала, буду работать над собой и помогать своимдетям стать независимыми, самостоятельными, успешными личностями!» — А.И.
Прикладное образование СНГ несколько лет успешно сотрудничает с группой «Аватар». Екатериной Комаровой прочитано множество лекций, подробно раскрывающих суть и применение Технологии обучения Л.Р. Хаббарда. Администрация Прикладного образования СНГ благодарит за эффективную совместную работу по организации семинара группу «Аватар».
По всем вопросам обращаться в Прикладное Образование СНГ по тел. 8 (495) 680 66 73, 680 83 45 или по эл. почте president@apscis.ru

Семинар-трилогия для сознательных родителей

27 августа 2011 с 11.00 до 18.00 Ли Эйхенбаум совместно с Прикладным образованием СНГ проведет семинар для всех родителей. Теми семинара: «Общение. Выбор школы. Помощь в обучении». Место проведения: Москва, ул Большая Перяславская, 11. Присоединяйтесь, дорогие родители! Семейным парам предоставляются скидки.
В первой части семинара Ли расскажет о том, как наладить общение между ребенком и родителем и рассмотрит следующие вопросы:
 — Как добиться того, чтобы ребенок слушал Вас и был готов сотрудничать?
— Как сделать, чтобы ребенок добивался поставленных целей?
— Как помочь  ребеночку быть уверенным в себе и своих силах?
— А также ответит на Ваши вопросы.
 
Вторая часть семинара будет посвящена выбору школы. Ли расскажет, как не ошибиться при выборе школы и учителей, а именно:
 — На что стоит обратить внимание при выборе школы?
— Как определить, что именно в этой Ваш ребенок будет обучаться максимально комфортно и эффективно?
— Как, общаясь с учителем/директором, понять можно ли ему доверять, и что от него можно ожидать?
 
Третья часть семинара, которой мистер Ли уделит особое внимание, будет посвящена тому, как помочь ребенку справиться с трудностями школьной жизни:
 — Вашему ребенку скучно на уроках?
— Непонятен материал?
— Не складываются отношения с одноклассниками?
— Учителя жалуются на неусидчивость и отсутствие внимания?
На этой части семинара Ли подробно расскажет о практических инструментах,  которые позволят Вам начать помогать своему ребенку сразу же после семинара.
О ведущем семинара:
Ли Эйхенбаум (Lee Eichenbaum) – представитель Прикладного образования, коллега легендарного Бернарда Перси, а так же соавтор и разработчик программы по раскрытию талантов и способностей «Fondation of Brilliance». Также Ли разработал уникальные методики, позволяющие легко усвоить английский язык и понять математику. Инженер по образованию Ли много лет успешно работал в ведущих энергетических компаниях,  прежде чем понял, что его призвание – помогать студентам всех возрастов обретать свои цели и воплощать свои мечты. С 1996 года Ли является настоящим чемпионом в этой области!
Материалы основаны на работах Л.Р.Хаббарда.

Живой и профессиональный перевод семинара с английского языка обеспечит Екатерины Комарова.

Зарегистрироваться на семинар можно здесь:
Пришлите свои фамилию, имя, электронный адрес и контактный телефон на  Evg-khodan@mail.ru или сообщите по телефону (495) 509-46-02
 
За дополнительной информацией обращайтесь по телефону (495) 509-46-02.

Как помочь себе и другим учиться?

«Смотрите! Лысый! Витька – лысый!» – неслось вслед перепуганному зареванному мальчугану лет десяти с ранцем за спиной. Стайка сверстников не отставала, добавляя к своим злобным выкрикам мелкие камешки, так и метившие попасть в бейсболку мальчишки.
«Первые школьные дни не предвещали ничего плохого», – рассказывает мама Вити. «Он рос смышленым, сообразительным и очень активным ребенком. Но буквально во второй четверти у сына начались серьезные сложности с математикой. Мы пытались делать вместе домашние задания, засиживаясь допоздна. И я, и Витя очень переживали, так как мальчик привык везде и всегда быть первым. Но этот предмет ему просто не давался! Учителя не оставляли это без внимания: по поводу, и без обращали на них его внимание, делая их еще более болезненными. Через несколько месяцев на голове Вити появились первые признаки выпадения волос. Для нашей семьи это был шок! Но сделать мы ничего не могли – и чем хуже была ситуация в школе, тем меньше волос оставалось на голове ребенка. В итоге к 10 годам Витя стал абсолютно лысым»…
Слушая исповедь матери, я задумалась. Я представила себе детей, которые идут в первый класс. Огромные белые банты, старательно отутюженные костюмчики, большой букет цветов, огромный ранец за спиной, полные надежд глаза и предвкушение чего-то нового и интересного. Пройдет всего пять, шесть, семь лет, и все это исчезнет. Уже не будет не только белых бантов и больших букетов, но и надежда в глазах превратится в безразличную скуку. Появятся телевизор, компьютер, тусовки с друзьями, а позже – пиво и сигареты в подъезде. И вот ты уже боишься ехать с такими подростками в лифте.
Я вспоминаю, как начиналась моя работа в школе. Обычные эмоции учителя, который только что получил диплом. Ожидание своего самого первого в жизни класса. Ты веришь, что будешь самым лучшим педагогом в мире, с замиранием сердца ждешь первого урока, готовишься к нему, тренируешься перед домашними. Волнуешься, перечитываешь свои лекции, изучаешь методички, стараешься подобрать нужные слова. И вот ты стоишь перед классом – очаровательные первоклашки улыбаются, с интересом тебя разглядывают, внимательно слушают. Конечно, урок получается очень хороший, как в методичке. Красивая картинка, правда?
Через несколько дней я заметила, что многие дети уже не слушают меня так внимательно, как раньше, смотрят по сторонам, рисуют что-то на партах, разговаривают между собой. Я пыталась делать им замечания, но, к моему удивлению, это не помогало. Конечно, всегда есть дети, которые внимательно слушают, все записывают, тянут руки. Сразу было видно, что они способные и будут хорошо учиться. Но их меньшинство. А ведь попадались и такие, которые казались совершенно неспособными. Они кидались бумажками, не записывали задания, думали о чем-то своем. Более того, они мешали заниматься тем детям, которые хотели учиться. Признаюсь, это была совсем не та картина, которую я представляла, когда приняла решение стать учителем.
Я начала искать действенный способ повысить способность детей к обучению. Я нарисовала на больших листах ватмана героев популярного в то время мультфильма. Как только дети начинали шуметь, отвлекаться – я, как фокусник, доставала красочное изображение Чипа или Дэйла. Дети открывали рты с возгласом «Ух ты!» и в этот момент я им быстро рассказывала что-то из математики. Но вскоре картинки наскучили, и дети опять стали отвлекаться.
Когда все перепробованные приемы не дают результата, остается только один. Тот, который знаком каждому школьнику – повышать голос. Это работало, ученики замолкали на некоторое время. Но через пять минут опять начиналось то же самое – дети начинали скучать, смотреть по сторонам. Тогда приходилось еще больше повышать голос, чтобы привлечь их внимание. Через месяц после моего первого трогательного урока я начала кричать – это был единственный способ заставить учеников хорошо себя вести и слушать урок. А еще через две недели я потеряла голос. При этом успеваемость учеников не выросла. Я была в панике и не знала, что делать.
Мне очень повезло, так как я работала в частной школе, и наш директор был прогрессивным человеком. Поэтому у нас была возможность применять различные методики при обучении детей. Например, мы пробовали использовать систему развивающего обучения. Это давало какие-то улучшения. Однако дети все равно не усваивали материал полностью, как мне бы хотелось. На подготовку к урокам у меня уходило очень много времени, приходилось подготавливать наглядный материал, самой разбираться в заданиях, а полученный результат никогда не соответствовал затраченным усилиям. И в этот момент директор школы дал мне книгу «Руководство по основам обучения» американского ученого Рона Хаббарда.
К тому времени я уже начала смотреть на все новые методики скептически. Мне казалось, что ничего полезного там нет. Но я решила попробовать. В основе технологии обучения, описанной в книге, лежит простая идея – человек должен понимать то, что он изучает. И это так просто! Оказалось, что существует три конкретные причины, почему человек перестает понимать материал. И когда знаешь, как устранить эти причины, становится возможным изучить любой предмет. Оказалось, что все «шалости» детей на уроках вызваны исключительно непониманием того, что говорит учитель. Но самое ценное во всей этой технологии обучения – это описание способов, с помощью которых можно научить ребенка понимать материал.
Я начала применять в своей работе принципы, изложенные Роном Хаббардом. Поначалу без особого энтузиазма. Но очень скоро стало заметно, что дети стали понимать материал. У них значительно повысился интерес к обучению. Тогда я поняла, что, наверное, действительно все гениальное просто! Мне пришла в голову сумасшедшая идея – открыть свой учебный центр и обучать детей, примененяя эту технологию обучения.
Скажу сразу – это было нелегко. Однажды к нам попал мальчик, который к пятому классу уже сменил более пяти школ. В последней школе, где он учился, обучение стоило более двух тысяч долларов в месяц. У ребенка были сложности с тем, что он «гиперактивный» и совершенно не хотел учиться. С ним работали известные психологи, но так как это не принесло ожидаемых результатов, то его направили к психиатру. Как вы думаете, что он сделал? Очень просто – прописал сильнодействующие психотропные лекарства! Идея была в том, что сначала ребенку надо успокоиться, и интерес к обучению проявится сам собой. И ребенок действительно успокоился: он мог долгое время сидеть, уставившись в одну точку, перестал общаться с друзьями, стал пассивным и угрюмым. Но интерес к обучению так и не появился.
Для родителей наш центр был последней надеждой. Для начала мы порекомендовали родителям отказаться от приема таблеток. Затем, применив основные принципы технологии обучения, мы добились, чтобы ребенок понял азы тех предметов, которые он изучал раньше. В итоге Николай смог поступить в выбранный им колледж. И вам надо было видеть возвращенных к жизни родителей Коли, когда директор колледжа вручил ему благодарность как единственному учащемуся, который полностью усвоил школьную программу!
Таких случаев за мою практику было немало. Я убедилась, что только через полное понимание материала можно повысить способность к восприятию информации, улучшить память человека и решить проблему поведения на уроках.
Я считаю, что учитель – это действительно благородная и очень важная профессия. «Сегодняшние дети – это завтрашняя цивилизация», писал Л. Рон Хаббард. А ведь и правда, от того, как и чему ты научишь Викторов, Николаев, Наташ и Дим, зависит не только их будущее, но и будущее всех нас.
Мария Шибина, руководитель
АНО «Прикладное Образование СНГ»
(495) 509-46-02 (495) 509-46-02    

«Петров! Выйди из класса!»

Представьте себе ребенка, который идет в первый класс. Каким мы его видим? Огромные белые банты, большой букет цветов, полные надежд глаза и предвкушение чего-то нового и интересного. Давайте посмотрим на этого же ребенка через пять, шесть, семь лет. Понятно, что нет уже не только белых бантов и больших букетов, но и надежда в глазах превратилась в безразличную скуку. Его уже мало, что интересует в этой жизни – телевизор, компьютер, тусовки с друзьями, а позже — пиво и наркотики. Почему?
Что мы как учителя и как родители делаем неправильно, что после десятилетнего нашего труда вместо добрых, понимающих, воспитанных, образованных детей мы получаем обратный результат? Это выливается в то, что даже мы, взрослые, зачастую боимся ехать в одном лифте с компанией подростков, уже не говоря о том, чтобы отпустить своего ребенка гулять поздно вечером.
Я как учитель и просто как человек, задавалась этим вопросом. Что это? Неблагополучные семьи, недостаточное финансирование социальной сферы, отсутствие должной цензуры на телевидении. Продолжая наблюдать, я пришла к выводу, что все вышеперечисленное, конечно, влияет, но ключевую роль в деградации существующих моральных принципов и норм играет воспитание и образование в семье и в школе.
Я вспоминаю, как все это началось… Всем нам знакомы эмоции учителя, который только что получил диплом и с нетерпением ждет, когда он предстанет перед классом. Ты веришь, что будешь самым лучшим учителем, с замиранием сердца ждешь первого урока, готовишься к нему неделями, тренируешься перед домашними. Я очень хорошо помню свои переживания перед моим первым уроком. Я очень волновалась, перечитывала свои лекции, изучала методички, старалась подобрать нужные слова. И вот я стою перед классом – очаровательные первоклашки, улыбаются, с интересом тебя разглядывают, внимательно слушают. Я начинаю урок. Конечно, я очень старалась, и урок получился очень хороший, как в методичке.
Через несколько дней я заметила, что многие дети уже не слушают меня так внимательно как раньше, смотрят по сторонам, рисуют что-то на партах, разговаривают между собой. Я пыталась делать им замечания, но, к моему удивлению, это не помогало. Конечно, были некоторые ученики, которые внимательно слушали, все записывали, тянули руки, чтобы пойти к доске. Сразу было видно, что они способные и будут хорошо учиться. Но были также и такие, которые казались совершенно неспособными. Они не могли даже сосредоточиться и слушать меня, не говоря уже о решении примеров, чтении вслух и письме. Они рисовали на партах, не записывали задания, думали о чем-то своем. Более того, они иногда мешали заниматься тем детям, которые хотели учиться. Признаюсь, это было совсем не та картина, которую я представляла, когда приняла решение стать учителем.
Я не знала, что делать. С одной стороны, я хотела быть учителем, и хотела быть хорошим учителем, чтобы дети посещали мои уроки с интересом, получали полезные знания и выходили из школы уверенными, образованными людьми. С другой стороны, я не могла «заставить» детей учиться. Я не понимала, почему после того, как ты долго готовился, выдавал материал, только лишь небольшая часть учеников может повторить то, что ты им объяснял. Может быть, что-то не в порядке со мной? Возможно, быть учителем – это не мое призвание? Я общалась с другими учителями, пытаясь понять, что я делаю не так. Но вскоре стало очевидно, что все сталкиваются с подобными проблемами.
Я начала искать действенный способ повысить способность детей к обучению. Например, я нарисовала на больших ватманских листах героев популярного в то время мультфильма. Как только дети начинали шуметь, отвлекаться – я как фокусник доставала красочное изображение Чипа или Дэйла. Все дети сразу замолкали, оборачивались в мою сторону и пристально рассматривали картинки. Пользуясь тем, что внимание детей направлено на доску, я начинала быстро объяснять им тему урока, используя Чипа и Дэйла, записывать решение примеров на доске. Но вскоре детям наскучили картинки, и это перестало работать. Перепробовав различные учительские приемы, я начала действовать стандартным способом – повышать голос. Это работало, ученики замолкали на некоторое время. Но через пять минут опять начиналось то же самое – дети начинали отвлекаться, скучать, смотреть по сторонам. Тогда приходилось еще больше повышать голос, чтобы привлечь их внимание. Через месяц после моего первого трогательного урока я начала кричать – это был единственный способ заставить учеников хорошо себя вести и слушать. А еще через две недели я потеряла голос. При этом успеваемость учеников от этого не выросла. Я продолжила поиски эффективного способа преподавания.
Мне очень повезло, так как я работала в частной школе, и наш директор был прогрессивным человеком. Поэтому у нас была возможность применять различные методики при обучении детей. Например, мы пробовали использовать систему развивающего обучения Эльконина — Давыдова. Было заметно, что у детей повышался интерес, так как материал преподносился нестандартным способом. Однако дети все равно не усваивали материал полностью, как мне бы этого хотелось. На подготовку к урокам у меня уходило очень много времени, приходилось подготавливать наглядный материал, самой разбираться в заданиях, а полученный результат никогда не соответствовал затраченным усилиям. И в этот момент директор школы дал мне книгу «Руководство по основам обучения» американского ученого Рона Хаббарда. Я прочитала ее и отнеслась к написанному довольно скептически. Мне показалось, что ничего нового там нет. Но я решила попробовать. В основе технологии обучения, описанной в книге, лежит простая идея – человек должен понимать то, что он изучает. Для меня было интересно узнать, что нежелательное поведение детей на уроках (отсутствие интереса и сосредоточенности, разговоры, отсутствующий вид и.т.д.) во многом является результатом того, что ученики не понимают материал. Но что было самым ценным – это описание способов, с помощью которых можно привести человека к пониманию.
Я начала применять в своей работе принципы, изложенные в книге «Руководство по основам обучения» Л.Р. Хаббарда. Было заметно, что у детей значительно повысился интерес к обучению, они меньше отвлекались, стали более сообразительными и, что самое главное, повысилась успеваемость. Положительные изменения произошли не только с отличниками, но с детьми, которые казались совершенно неспособными к обучению. Тогда я поняла, что, наверное, действительно все гениальное – просто. Мне пришла в голову сумасшедшая идея — открыть свою школу и обучать детей с применением этой технологии обучения.
Конечно, было нелегко. Однажды к нам в школу попал мальчик, который к пятому классу уже сменил более пяти школ. В последней школе, где он учился, обучение стоило более тысячи долларов в месяц. У ребенка были сложности с тем, что он был «гиперактивный» и совершенно не хотел учиться. С ним работали известные психологи, но так как это не принесло ожидаемых результатов, то его направили к психиатру. Последний назначил ему курс лечения с применением сильнодействующих психотропных средств. Идея была в том, что сначала ребенку надо успокоиться и интерес к обучению проявится сам собой. Ребенок действительно успокоился: он мог долгое время сидеть, уставившись в одну точку, перестал общаться с друзьями, стал пассивным и озлобленным. Но интерес к обучению так и не появился. Для родителей наша школа была последней надеждой. И для начала мы настояли, чтобы родители отказались от услуг психиатра. Затем, применив основные принципы технологии обучения, мы добились, чтобы ребенок понял основы тех предметов, которые он изучал раньше. Это привело к тому, что у ребенка появился интерес к обучению.
Таких случаев за мою практику было несколько, и я убедилась, что можно повысить способность к восприятию информации, улучшить память человека. Я заметила, что успехи в обучении положительно сказывались на эмоциональном состоянии детей, они становились более спокойными, добрыми, общительными и ответственными.
Я считаю, что учитель – это действительно благородная и очень важная профессия, ведь от того, как и чему ты научишь своих учеников зависит не только их будущее, но и будущее всей нации.
Для себя я нашла то, что работает и неизменно дает результаты. Возможно, есть что-то еще, но мне кажется, что «лучше синица в руке, чем журавль в небе». Я просто хочу сказать, что не стоит отчаиваться, когда стоишь перед классом, полным «неспособных, невоспитанных и наглых» учеников. Ищите, и Вы всегда найдете.

Шибина М.М., руководитель программы «Прикладное Образование»

  1   2  »